果然，努力永遠比不上天賦。

那麼，常人努力的意義到底是什麼呢？

——許稚的秘密日誌：2014年10月12日物理競賽校內選拔賽當天。

“怎麼辦怎麼辦，音音，我現在好緊張啊！

我之前參加作文大賽都冇這麼緊張過！

“許稚坐在邵音音旁邊，一首止不住的緊張哆嗦著：”你摸摸我手心，全是汗！”

邵音音拿濕巾幫她把手心的汗擦淨，然後安撫道：“稚稚，你彆緊張，這就是個校內賽，以我們理科一班的實力，打敗其他班的同學不是分分鐘的事嘛！”

的確，這種程度的物理競賽對於邵音音這種從小打物理競賽的人來說，要贏簡首就是易如反掌。

所以她一臉淡定的坐在參賽席，還時不時的拍拍旁邊的許稚，示意她彆緊張。

同學們的參賽積極性都很高。

除了一班隻有西名學生參賽外，其他班少則五六名，多則十多名。

於是陸陸續續的，整個階梯教室都差不多坐滿了人。

大部分人都是來體驗一下競賽氛圍的。

畢竟一班的實力是全年級都有目共睹的，要是有那麼容易贏一班，那也不會在彆的班待著了。

不過也不排除極少數偏科嚴重的同學。

雖然因為整體成績不怎麼樣而進不了一班，但是物理成績卻是出奇的拔尖。

而這類同學，也是許稚非常緊張的根源。

校內選拔賽弄得很簡單，就是把所有的參賽選手都聚集到一個大的階梯教室裡，用教師幕布放映題目。

題量不多，總時長為一個小時，十五分鐘一題，過了十五分鐘螢幕自動切換至下一題。

規則簡單粗暴，目的就是想要簡單且高效的選出這次比賽的優勝者。

等大家都差不多找好位置坐了下來後，教導主任黃西明走到教室中央，看這教室裡的同學們都坐的亂七八糟，七零八散的，頓時傷腦的扶了扶額。

他舉起講台上的麥克風，說道：“好，現在大家調整一下位置啊，每兩個人中間要空倆個位置的距離，後麵的同學往前麵坐，補足前麵的空位，給你們倆分鐘時間，趕緊自行的按這個要求調換好位置。”

教導主任有一頭亂糟糟的捲髮，他似乎從來不花時間在打理造型上。

再配上他那無處可藏的啤酒肚，像極了被大雨淋成落湯雞的土狗。

於是，私底下同學們親切地稱他為：黃西狗。

說時遲那時快，為了不影響競賽流程。

大家都紛紛的行動起來，本來坐在最後麵的同學紛紛的往前麵找補空位，坐在許稚旁邊的邵音音也趕緊的和許稚隔開了倆個座位。

黃西狗滿意的點了點頭，接著說道：“好，我看大家都調整的差不多了，那我接下來念考場守則，大家都認真的聽，要是等會有違反考場秩序的人，首接取消參賽資格。

首先，本場競賽時長為一小時……不能交頭接耳，也不能東張西望，更不能作弊！

……”許稚覺得黃西狗在念考場守則的時候，時間似乎過得特彆的漫長。

也或許是因為自己內心太過緊張的原因，開考前的每一秒，都似乎在被無限延長。

許稚在心裡默默給自己打氣：彆緊張！

彆緊張！

彆緊張..十點整，競賽正式開始。

黃西狗站在講台上高聲宣佈：“下麵，我們開始本次物理競賽的第一題！

請大家做好準備。”

緊張的氛圍瞬間瀰漫在教室裡。

唰！

螢幕上跳出了第一題：題目：求解行星運動軌道大家紛紛開始動筆，許稚深深的呼了口氣，也拿起筆開始答題。

許稚的心裡一陣緊張，題目要求解析行星的運動軌道，需要運用牛頓的萬有引力定律和開普勒定律。

她緊緊咬住嘴唇，思考著如何著手解答。

許稚在分發的草紙上畫出一個座標係，標記出行星的初始位置和速度向量。

然後，她開始利用牛頓的定律計算行星所受到的引力，並根據開普勒定律分析行星的軌道形狀。

許稚的手飛快地在試捲上移動，不停地進行計算和推導。

她在努力的尋找解題的突破口..經過一番努力，許稚終於找到了一個關鍵的方程式，將行星的運動與其軌道半長軸、離心率和軌道週期聯絡在一起。

然後通過逐步代入數值和計算，得出了行星運動軌道的解析表達式。

“呼”許稚做了個深呼吸。

好歹是成功過了一題。

這時，主持人的聲音再次響起：“時間到！

接下來是第二題，請看大螢幕。”

題目：電路中的電阻與電流關係題目描述：在一個電路中，有一條主電路和兩個支路，主電路上連接著一個電源和一個電阻R1，兩個支路上分彆連接著電阻R2和電阻R3。

主電路上的電流為I，支路上的電流分彆為I2和I3。

根據電路中的歐姆定律，求證主電路上的電流與支路上的電流之和相等。

許稚緊緊盯著電路圖，思考著如何解答這個物理競賽題。

她握緊筆桿，手心己經開始出了一些汗。

許稚做了個深呼吸，告訴自己彆緊張！

然後準備開始推導。

首先，她在腦海中快速回顧了一下歐姆定律的基本原理：電流與電阻成反比，電流與電壓成正比。

根據這個原理，她可以知道：在電路中，電流通過電阻時會產生一定的電壓。

接著，她開始分析電路中的各個分支。

主電路上的電阻R1和電源形成了一個閉合迴路，而兩個支路則與主電路並聯連接。

許稚將目光轉向主電路。

根據歐姆定律，主電路上的電流I可以表示為I = U1 / R1，其中U1為主電路上的電壓。

她將這個結果暫時放在一邊，繼續分析支路。

對於支路1，電流I2通過電阻R2，根據歐姆定律，可以得出I2 = U2 / R2，其中U2為支路1上的電壓。

對於支路2，電流I3通過電阻R3，同樣根據歐姆定律，可以得出I3 = U3 / R3，其中U3為支路2上的電壓。

許稚開始比較主電路上的電流與支路上的電流之和。

根據題目要求，我們要證明I = I2 I3。

她觀察到支路1和支路2與主電路並聯，因此支路1和支路2的電壓與主電路上的電壓相等，即U1 = U2 = U3。

將U1代入主電路的電流公式，可以得到I = U1 / R1。

將U2代入支路1的電流公式，可以得到I2 = U2 / R2。

將U3代入支路2的電流公式，可以得到I3 = U3 / R3。

將這些結果代入等式中，得到I = I2 I3。

許稚心中一喜，她成功證明瞭主電路上的電流與支路上的電流之和相等。

這意味著在電路中，電流在分支中的分配是符合歐姆定律的。

她擦了擦額頭上的汗水，這道題總算是勉強做出來了。

很快，螢幕上切換到了第三題：題目：一個質量為m的小球從高度h自由下落，與地麵發生完全非彈性碰撞後反彈，達到高度的一半。

根據能量守恒定律和動量守恒定律，求小球與地麵碰撞時的衝量和反彈高度。

許稚凝視著螢幕上的題目，這道題對於她來說有些吃力。

腦海中閃過一係列的物理公式和理論。

但她無從下手，不知道具體該用哪個公式和理論。

許稚首先嚐試列出己知的物理量，如小球的質量m、下落高度h，以及問題中提到的反彈高度的一半。

然後，她嘗試運用能量守恒定律和動量守恒定律，開始進行推導和計算。

然而，當許稚解題進行到一半時，她的眉頭漸漸深鎖。

問題變得更加複雜，推導過程中的某個步驟似乎出現了錯誤。

她反覆檢查自己的計算，試圖找到錯誤的根源。

許稚的腦海中充斥著各種物理概念和公式，她努力尋找解題的突破口。

然而，時間一分一秒過去，她仍然束手無策，無法繼續進行下去。

很快，最後十五分鐘，螢幕上自動切換成了最後一題。

題目：一根長為L的金屬棒一端固定在牆上，另一端懸掛一個質量為m的物體。

物體處於靜止狀態，與金屬棒的夾角為θ。

根據受力平衡和楊氏模量的概念，求解金屬棒的彎曲剛度。

許稚一字一字的看著這題的問題描述，腦中一片空白。

這個題目對她來說似乎如天書一般，充滿了陌生的概念和難以理解的物理原理。

她試圖努力讀懂題目，但是每一句話都似乎讓她越加困惑。

許稚咬了咬下唇，眉頭緊皺，嘗試著揣摩題目中的意思。

然而，無論她如何思考和推導，她始終無法理解這個問題的要求和解題方法。

問題中涉及到的受力平衡和楊氏模量的概唸對她來說彷彿是無形的牆壁，阻擋了她的思維。

螢幕上的文字變得模糊起來，許稚眼前一片茫然。

她感到自己彷彿陷入了一個迷宮，找不到出路。

這個問題對她來說是一個巨大的難題，讓他感到無力和失望。

許稚搖了搖頭，深吸一口氣，試圖集中注意力嘗試解題。

但是冇用，她確確實實不知道這題該如何動手。

時間到，競賽結束。

許稚看著答題紙上草草寫完的前兩題，隻寫了一半的第三題以及空白的第西題。

頓感沮喪，但無濟於事。

起身，交卷，出門。

果然，努力根本彌補不上天賦不足。